Acreditación de carreras de Psicología (2° parte)

En un post anterior comentamos acerca del inicio del proceso de acreditación de las carreras de grado de Psicología, que comenzará en agosto de 2011. En esta oportunidad, profundizamos en la descripción de las exigencias que les hace el Ministerio de Educación a las carreras y los aspectos cruciales a tener en cuenta para lograr la acreditación.

Acreditación: qué se exige

Las pautas de calidad aprobadas (Resolución ME N° 343/09) fijan lineamientos en torno a 5 dimensiones: el contexto institucional donde se inserta la carrera, el plan de estudios, el cuerpo docente, los alumnos y graduados y la infraestructura y equipamiento disponibles.

Para las carreras de Psicología, encontramos la mayor cantidad de pautas de calidad vinculadas con el plan de estudios. Se establecen contenidos curriculares básicos que obligatoriamente todas las carreras deben cumplir, cargas horarias mínimas, la exigencia de incorporar instancias de práctica profesional supervisada y un trabajo integrador final, como requisitos para alcanzar el título. Los contenidos están agrupados en 3 áreas de formación: básica, general y profesional, y se incluye un detalle bastante exhaustivo de los temas vinculados con cada área.

Las pautas de calidad aprobadas especifican que las carreras deben tener un plan de estudios que contemple una formación generalista, con pluralismo teórico y perspectiva multidisciplinaria, que posibilite la posterior especialización del egresado.

En cuanto a la carga horaria, se prevé un mínimo de 3200 horas. Para las áreas de formación no se fijan cantidades mínimas de horas, sino porcentajes respecto del total de la carga horaria del plan de estudios, con el fin de que cada universidad pueda definir y adecuar su propuesta de acuerdo con el perfil del egresado que busca formar.

Dentro de la carga horaria deben preverse un mínimo de 500 horas de formación práctica, de las cuales 250 deben corresponder a una práctica profesional supervisada a implementar en el tramo final de la carrera.

Otras exigencias que marca la normativa aprobada son:

- el responsable de la carrera debe ser Psicólogo

- deben existir instancias responsables del diseño y seguimiento de la implementación del plan de estudios

- la carrera debe tener mecanismos de orientación y apoyo a los estudiantes

Si bien no se define explícitamente en las pautas de calidad aprobadas, el requisito de cumplir con una práctica profesional supervisada, obliga a las instituciones a disponer de convenios debidamente firmados con las instituciones donde los estudiantes realizan estas prácticas, así como con una explicitación de la metodología de supervisión implementada.

En comparación con otras resoluciones ministeriales, en el caso de las carreras de Psicología hay pocas referencias explícitas vinculadas con las actividades de investigación y extensión en los estándares de acreditación. Sin embargo, la necesidad de contar con ellas queda plasmada en algunos de los estándares de acreditación aprobados, referidos al contexto institucional, el personal de apoyo y la infraestructura.

Acreditación: aspectos cruciales

Conocidas las pautas de calidad, el exito que tenga una carrera para lograr la acreditación depende fundamentalmente de su capacidad para realizar adecuadamente el autodiagnóstico de su situación actual. Este autodiagnóstico, o autoevaluación, es la primera etapa del proceso de acreditación y las carreras de Psicología tienen hasta el mes de diciembre para realizarlo.

Durante la autoevaluación, las autoridades de las carreras, junto con el personal docente, de apoyo, estudiantes y graduados, deberían realizar un análisis profundo de la situación actual de la carrera en contraste con las pautas de calidad aprobadas por el Ministerio de Educación. Deberían preguntarse, por ejemplo, si el plan de estudios incluye todos los contenidos necesarios; si la carga horaria alcanza la mínima prevista; si la biblioteca dispone del acervo bibliográfico necesario.

El autoanálisis implica la recopilación de una importante cantidad de información y de su sistematización, con el fin de poder realizar un diagnóstico fundamentado.

La identificación de potenciales situaciones deficitarias, es decir, de incumplimiento de alguna pauta de calidad, se convierte en un aspecto crucial de la autoevaluación. Sin embargo, esto no es suficiente. Además, deben, a partir de los déficits identificados, plantearse estrategias de mejora que redunden en una reversión de esa situación.

Las carreras tienen la oportunidad durante el período de autoevaluación de realizar ajustes que les permitan alcanzar las pautas fijadas (por ejemplo, modificar el plan de estudios, incorporar docentes, firmar convenios).

Además, para aquellas situaciones que no puedan revertirse antes de diciembre, pueden formular estrategias de mejora que les permitan, no sólo alcanzar las pautas de calidad, y lograr la acreditación, sino definir una estrategia de crecimiento tendiente al logro de la excelencia académica. De este modo, el correcto diagnóstico de la situación de la carrera, la detección de déficits y la formulación de estrategias de mejora se convierten en los aspectos centrales que definen la acreditación o no de las carreras.

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Comienza la evaluación de la calidad de las carreras de Psicología

Transcurrido más de un año y medio de la aprobación por parte del Ministerio de Educación de las pautas de calidad de las carreras de Psicología, la CONEAU lanzó la convocatoria obligatoria para la acreditación de todas las carreras de grado de esta disciplina que se dictan en el país. Formalmente, el proceso comienza en el mes de agosto, aunque la mayoría de las instituciones ya se están preparando para afrontar este proceso de gran importancia institucional.

¿Qué implica la acreditación de una carrera? ¿Quienes deben presentarse a acreditación? ¿Cuáles son las etapas del procesos? ¿Qué se exige? Estas son algunas de las preguntas que se plantean en el seno de las carreras sometidas a acreditación y que analizaremos en este artículo.

Acreditación: quiénes y cuándo

La convocatoria lanzada por la CONEAU es obligatoria y, por lo tanto, alcanza a todas las carreras de grado de Psicología que se dictan en el país, tanto bajo la modalidad presencial como semipresencial y a distancia. Asimismo, si una universidad dicta la carrera en varias sedes, deberá realizar una presentación para cada una de las sedes de dictado.

El proceso de acreditación consta de 3 etapas y la primera de ellas (la autoevaluación) se inicia formalmente en el mes de agosto de 2011. De todos modos, las carreras ya pueden comenzar a prepararse dado que desde septiembre del año 2009 se conocen las pautas de calidad aprobadas por el Ministerio de Educación para las carreras de Psicología y Licenciatura en Psicología (Resolución ME N° 343/09).

Acreditación: para qué

El objetivo del proceso de acreditación que, como mencionamos, consta de 3 etapas, es garantizar el cumplimiento de ciertos estándares mínimos de calidad en las carreras de grado denominadas de interés público e impulsar la realización de mejoras en aquellas que no los alcancen.

El proceso es llevado adelante por la CONEAU, luego de que el Ministerio de Educación aprueba las pautas de calidad, las que surgen del seno de la propia comunidad académica involucrada. Finalizado el proceso, las carreras pueden tener 3 resultados posibles:

- acreditación por 6 años, cuando la carrera cumple con todas las pautas de calidad

- acreditación por 3 años, cuando la carrera cumple con todas las pautas de calidad pero no tiene un ciclo completo de dictado, o bien no cumple con todas las pautas pero diseñó planes de mejoramiento que le permitirán alcanzarlas en un plazo definido

- no acreditación, cuando la carrera no cumple con todas las pautas de calidad y no definió planes de mejoramiento adecuados

Si bien la no acreditación de una carrera habilita al Ministerio de Educación a solicitar el cierre de la inscripción a la carrera hasta tanto se realicen los cambios necesarios para acreditar, esta posibilidad no se ha implementado efectivamente hasta el momento. Sin embargo, un resultado negativo genera efectos adversos en la percepción de la calidad de la carrera y la reputación de la institución universitaria que la dicta.

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En nuestro próximo post: Acreditación de Psicología: qué se exige y cuáles son los aspectos cruciales del proceso de evaluación

Nuevo proceso de acreditación de carreras de Ingeniería

Hoy comienza un nuevo proceso de acreditación para las carreras de Ingeniería que se dictan en las provincias de Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos, Córdoba, La Rioja, Mendoza, San Juan y San Luis. Este proceso se enmarca en la convocatoria obligatoria que lanzó la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU – Resolución N° 328/10).

Las carreras que se encuentran comprendidas son aquellas cuya acreditación fue prorrogada por 3 años en el año 2009 o expire durante 2010 o 2011. Las carreras incluidas son las de Ingeniería Aeronáutica, en Alimentos, Ambiental, Civil, Eléctrica, Electromecánica, Electrónica, en Materiales, Mecánica, en Minas, Nuclear, en Petróleo, Química e Hidráulica. Estas carreras deben comenzar un nuevo proceso de acreditación, de acuerdo con las pautas fijadas por la CONEAU.

Asimismo, las carreras de Ingeniería Aeronáutica, en Alimentos, Ambiental, Civil, Eléctrica, Electromecánica, Electrónica, en Materiales, Mecánica, en Minas, Nuclear, en Petróleo, Química, Hidráulica, Industrial, Agrimensura, Metalúrgica, en Telecomunicaciones y Biomédica cuya acreditación por tres años con compromisos de mejoramiento haya sido prorrogada en 2009 o expire durante 2010 o 2011 deberán someterse a un nuevo proceso de acreditación para corroborar el cumplimiento de los compromisos asumidos. En este caso, el proceso de acreditación se centra en la evaluación de las acciones implementadas para dar cumplimiento a las estrategias de mejora planteadas a fin de alcanzar las pautas de calidad fijadas por el Ministerio de Educación.

El nuevo proceso de acreditación de carreras de Ingeniería comenzó en 2010 y adoptó un cronograma escalonado a desarrollarse entre ese año y el 2012 según la localización geográfica de las carreras. En 2010 fueron evaluadas las carreras dictadas en la Ciudad de Buenos Aires, mientras que en 2012 se evaluarán las que se dictan en las regiones Noroeste, Noreste y Sur del país.

Las carreras alcanzadas por la convocatoria deberán iniciar un proceso de autoevaluación donde analicen las acciones realizadas en contraste con las pautas de calidad fijadas por el Ministerio de Educación y proponer acciones de mejora a futuro en caso de detectar que no están cumpliendo con alguna de las pautas fijadas.

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Asegurando la calidad de las agencias

Del 14 al 17 de septiembre se va a realizar en Sucre, Bolivia, el Taller de Desarrollo de Mecanismos Internos de Aseguramiento de la Calidad de las Agencias, coordinado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación (ANECA-España).

El objetivo del taller es “apoyar a los organismos de evaluación de la calidad y acreditación en el desarrollo de su propio aseguramiento interno de calidad y, con ello, progresivamente erigir un marco de referencia común en la materia que pueda ser utilizado en el espacio Iberoamericano“.

El taller está abierto para todos los miembros de RIACES. Más información sobre esta actividad puede consultarse en este link.

La CONEAU tuvo una instancia de evaluación en el año 2007 en el marco del acuerdo firmado entre el organismo y el Instituto para la Educación Superior de América Latina y el Caribe (IESALC). El informe de evaluación externa puede consultarse en este link.

Las universidades argentinas y la cultura de la evaluación

Cultura, liderazgo, información y capacidad de gestión son los elementos necesarios para implementar procesos de evaluación universitaria que redunden en una mejora de la calidad. A esa conclusión llega un estudio publicado el año pasado en el libro “La universidad argentina en discusión” de Silvina Gvirtz y Antonio Camou. En el libro se presentan estudios de varios autores sobre distintas temáticas universitarias, como los sistemas de ingreso, el financiamiento y el nuevo escenario planteado por la introducción de los sistemas de evaluación de la calidad. Entre los estudios presentados se encuentra uno, realizado por Soledad Álvarez de Campos, donde se analizan algunas cuestiones vinculadas con la acreditación de las carreras de grado de Medicina. La autora, mediante un estudio de casos, plantea ciertas consideraciones muy interesantes sobre cómo la introducción compulsiva del proceso de acreditación generó, en algunas instituciones, un cambio en la cultura organizacional que impactó en toda la institución.

A continuación, algunos resultados de esta investigación:

- el éxito de la implementación de procesos de evaluación universitaria requiere de la consolidación de una cultura de la evaluación que confiera a las instituciones la capacidad de mejora autosustentada

- en general las universidades argentinas contaban con un escaso desarrollo de una cultura de la evaluación y, por lo tanto, tuvieron temor de que los procesos de evaluación afectaran sus intereses, en particular, les hicieran perder autonomía o les impusiera mecanismos de control

- el desarrollo de una cultura de la evaluación requiere de dos elementos: uno psicológico-cultural (valores compartidos y compromiso con la calidad por parte de la comunidad académica) y otro estructural-gerencial (estructuras y procesos definidos tendientes a promover la calidad y coordinar los esfuerzos individuales)

- la construcción de una cultura de la evaluación requiere de la presencia de ciertos factores: directivos que impulsen la evaluación, con compromiso y liderazgo; definición de planes estratégicos que guíen la toma de decisiones, con sus correspondientes planes operativos; la existencia de estructuras de gestión que promuevan la evaluación; la posesión de sistemas de recolección de información y datos e instrumentos que contribuyan a la toma de decisiones.

A partir del análisis de dos casos (dos carreras de Medicinas acreditadas en el año 2000, una de gestión privada y otra de gestión pública, que cumplieron con todas las pautas de calidad), la autora presenta algunas percepciones de los actores universitarios involucrados en los procesos de acreditación:

- “los docentes y directivos valoran la acreditación y consideran la evaluación como una herramienta apropiada para generar la reflexión de los actores universitarios, hacer diagnóstico y establecer planes de mejora” (pág. 255)

- “se resalta la necesidad de un mecanismo de acreditación con carácter obligatorio, ya que se reconoce que el sistema universitario argentino no posee la madurez suficiente para permitir uno de tipo voluntario” (pág. 257)

- “la acreditación ha sido vista como legitimadora de la propia tarea universitaria al actuar como un reconocimiento al trabajo bien realizado” (pág. 261)

La autora concluye que “la mejora de la calidad depende de las propias instituciones y no necesariamente de la existencia de un sistema de evaluación”. Además, agrega que “en todo caso, la función de éste es estimularlas, orientarlas o presionarlas”.

Si, como lo manifiesta la CONEAU, el objetivo de la acreditación es asegurar la calidad de las carreras, parece claro que, para que la implementación de estos procesos sea efectiva, se requiere un cambio de la cultura organizacional que ubique a la evaluación continua en el centro de los objetivos institucionales.

Convocatoria a acreditación para 20 títulos de Ingeniería

Como ocurriera en 2009 con las carreras de Medicina, la CONEAU lanzó un nuevo ciclo de acreditación de carreras de Ingeniería. Se trata de la convocatoria a acreditación de 20 títulos de ingeniería incluidos en las Resoluciones ministeriales N° 1232/01, N° 1054/02, N° 13/04, N° 1603/04, N° 1610/04 y N° 1456/06.

A diferencia de las anteriores, esta convocatoria abarca a todas  las carreras de Ingeniería cuya acreditación fue prorrogada en 2009 o expire durante 2010 o 2011 y a las que no estén acreditadas. Si bien la convocatoria es única, los procesos de autoevaluación se desarrollarán en diferentes momentos, entre agosto de 2010 y octubre de 2011, según la región geográfica donde se localiza la carrera.

La CONEAU inició los procesos de acreditación de carreras de ingeniería en el año 2002 y ya lleva acreditadas más de 300 carreras de esta disciplina en todo el país.

Más información en este link.

Otras 180 carreras a evaluación

Las carreras de grado de Sistemas, Informática y Computación se enfrentan por primera vez a la evaluación de la CONEAU. ¿Qué implica este proceso? ¿Qué consecuencias tiene para las instituciones universitarias que ofrecen estos títulos?

Después de un intenso debate, en junio de 2009 el Ministerio de Educación aprobó la Resolución ME N° 786/09 que fija un conjunto de pautas de calidad que deben cumplir las más de 180 carreras de ingeniería y licenciatura en Informática, Sistemas y Computación que se dictan en el país.

En mayo pasado la CONEAU llamó a convocatoria de presentación obligatoria a las carreras de ingeniería y licenciatura en Sistemas, Informática y Computación. Esto implica que todas las carreras deberán iniciar el proceso de evaluación según los procedimientos definidos por el organismo, el cual durará aproximadamente un año.

Tal como están planteados, estos procesos de evaluación conllevan la revisión de todas las actividades desarrolladas por las carreras y suele generar tensiones hacia el interior de las instituciones cuando deben implementarse cambios significativos, como por ejemplo, modificaciones de los planes de estudio.

Cuando las carreras logran cumplir con todas las pautas de calidad, la CONEAU las acredita por un período de 6 años. Sin embargo, y a pesar del tiempo que tienen las instituciones para implementar cambios y cumplir con las pautas, esta no suele ser la situación más común.

¿Qué sucede cuando las carreras no cumplen con las pautas de calidad? Aquí se abren dos posibilidades. Si las carreras proponen acciones futuras que les permitan cumplir con las pautas, la CONEAU las acredita por un período de 3 años y las compromete a cumplir con esas acciones. Pero, si las carreras no proponen estas acciones, la CONEAU decide no acreditarlas. La no acreditación de una carrera habilita al Ministerio de Educación a solicitar el cierre de la inscripción a la carrera hasta tanto se realicen los cambios necesarios para acreditar. Además, genera efectos negativos en la percepción de la calidad de la carrera y la reputación de la institución universitaria que la dicta.

¿Qué condiciones deben cumplirse para lograr la acreditación de una carrera? Básicamente, dos:

-          realizar un adecuado diagnóstico de la situación actual de la carrera y de las cuestiones que requieren modificaciones: las autoridades de las carreras deberían preguntarse, por ejemplo, si la carga horaria del plan de estudios cumple con la mínima estipulada, si el plan incluye todos los contenidos necesarios según la resolución del ME, si se cuenta con el equipamiento suficiente para realizar todas las actividades de formación práctica, entre otras

-          a partir de los déficits identificados, plantear estrategias de mejora para superarlos.

La identificación de potenciales situaciones deficitarias y la formulación de estrategias de mejora eficaces son los elementos clave para lograr la acreditación.

Autoevaluación Institucional en UNSAM

La Universidad Nacional de San Martín (UNSAM) inicia este año un proceso de autoevaluación en el marco del proceso de evaluación externa de CONEAU.

El Vice Rector de la institución, Daniel Di Gregorio, reflexiona sobre este proceso y sus implicancias en el contexto de la universidad.

Más reflexiones de los diferentes actores de la comunidad académica de UNSAM aquí.