Regulación de universidades extranjeras en Argentina

El pasado 27 de julio el Senado de la Nación dio media sanción a un proyecto de ley que busca regular la instalación y funcionamiento de las universidades extranjeras dentro del país. El proyecto ahora debe pasar a la Cámara de Diputados para su análisis.

A continuación, algunos puntos del proyecto:

• Las instituciones universitarias extranjeras que aspiren a conformarse en carácter de instituciones universitarias privadas en la República Argentina deberán constituirse como entidades sin fines de lucro, obteniendo personería jurídica como asociación civil o fundación.
• Las instituciones universitarias extranjeras deberán explicitar en su proyecto institucional el reconocimiento de la educación como un bien público y como un derecho personal y social, como así también observar que sus iniciativas académicas sean coherentes con las políticas de Estado Nacional en materia de declaración de bien no transable a la educación.
• Serán autorizadas por decreto del Poder Ejecutivo Nacional, que admitirá su funcionamiento provisorio por un lapso de seis (6) años, previo informe favorable de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria

Entre los fundamentos del proyecto se encuentran el reconocimiento de que “la República Argentina, a través de las normas educativas más importantes como la Ley de Educación Nacional, como así también por las posturas de los sucesivos gobiernos en los últimos años ha sostenido que la educación es un derecho humano y no debe ser considerada como una mercancía sujeta a las reglas y condiciones de mercado.”

Asimismo, se destaca que “la Argentina promueve la internacionalización mediante la cooperación y la colaboración, pero debe ser muy cuidadosa de no caer en el fenómeno de la transnacionalización que implica entre otras variantes el establecimiento en nuestros países de filiales de Universidades extranjeras, de una cooperación dominada aun por criterios asistenciales, así como la venta de franquicias académicas, la creación de universidades corporativas, auspiciadas por las grandes empresas transnacionales, los programas multimedios y las universidades virtuales, controladas por universidades y empresas de los países más desarrollados. Este nuevo panorama que comienza a configurarse en nuestros países, ha hecho surgir voces de alerta por el riesgo que representan para nuestra soberanía e identidad.”

Además, entre los fundamentos del proyecto se destaca que “la voluntad aquí demostrada no es por lo tanto la de impedir el ejercicio de la enseñanza superior universitaria a instituciones extranjeras, sino antes bien la establecer sanos criterios de preservación de valores acordados y sostenidos por la sociedad argentina en su conjunto y de poner condiciones que aseguren que dichas instituciones tienen la pretensión de establecer un plan de mediano y largo plazo, en alianza con instituciones universitarias argentinas.”

En Argentina opera actualmente sólo una universidad extranjera con autorización oficial, la Universidad de Bologna.

El texto completo del proyecto puede descargarse de este link.

La Coneau divide las aguas

A continuación reproducimos una interesante nota que publicó Página 12 sobre el proceso de acreditación de carreras en Arquitectura de la UBA

EN ARQUITECTURA DESPUNTA EL DEBATE SOBRE LA ACREDITACION DE LA CARRERA

La Coneau divide las aguas

Un sector reclama la acreditación de la carrera de Arquitectura de la UBA, aduciendo perjuicios si no se cumple con este trámite previsto en la Ley de Educación Superior. El centro de estudiantes propone un plebiscito, el decanato abrirá un debate.

Vuelve el debate por la acreditación de las carreras de la UBA. En la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (FADU), un sector de estudiantes, docentes y profesionales reclama la inmediata acreditación de la carrera de Arquitectura en la Coneau, un organismo público encargado de evaluar y acreditar las carreras de grado y posgrado del país. El centro de estudiantes de la FADU se opone a este pedido y rechaza a la Coneau, sin dejar por ello de alimentar la necesidad de un debate y de un plebiscito para zanjar la cuestión. El decanato, por su parte, intenta dar lugar a las dos posiciones: dispuso un cronograma de encuentros temáticos que comenzará en agosto, con el inicio de las clases, a fin de “garantizar el debate y la participación” de toda la comunidad académica.

Ahora bien, estas reuniones al interior de la facultad son leídas, por el centro de estudiantes, como el primer paso hacia la acreditación. En efecto, las etapas que dispone la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Coneau) son las siguientes: autoevaluación, evaluación externa, acreditación. El centro de estudiantes, que es conducido por un frente integrado por varias agrupaciones de izquierda, postula que seguir a la Coneau llevará a un “achicamiento de las carreras de grado”, es decir, a una “reducción de contenidos”, para luego, cuanto antes, llegar a los posgrados, que son arancelados. O sea que para “acceder al conocimiento más específico, hay que pagar”, argumentan. “Dentro de este régimen hay toda una ideología sobre el tipo de carreras que buscan”, dijo la presidenta del centro, Manuela López Mohamed.

En cambio, estudiantes y docentes nucleados en la agrupación Reforma difunden y acompañan el pedido del Consejo Profesional de Arquitectura y Urbanismo, y de la Sociedad Central de Arquitectos, quienes buscan la inmediata acreditación de la carrera de Arquitectura. Este sector advierte sobre el “grave riesgo de no acreditar los títulos” de las carreras de la FADU, que hace que “docentes e investigadores vean restringidas sus posibilidades de movilidad e inserción en otros ámbitos académicos”. Lo que lleva, según dicen, a un “desprestigio profesional en las competencias nacionales e internacionales”. Además desmienten las “terribles consecuencias” que provoca la acreditación y apuntan al decanato adjudicándole un “doble discurso”.

“No es que tengamos doble discurso –le dijo el vicedecano de FADU, Daniel Miranda, a Página/12–; es que no queremos pasar a nadie por arriba. La acreditación de la carrera debería involucrar a toda la comunidad educativa. De hecho, la Coneau misma invita a hacer de esto una cuestión de toda la comunidad, donde todos los sectores puedan participar y saber de qué se trata.” Por eso, el cronograma de actividades está dispuesto para agosto, septiembre y octubre. “Cuando hablamos con otros decanos, con otras facultades que sí acreditaron, ninguno parece haber obtenido malos resultados. Es verdad que la Coneau te impone contenidos mínimos –agregó Miranda–, pero cada facultad tiene posibilidad de superarlos.” El decanato sugiere, entonces, que las posiciones de un sector y de otro son relativas, y “para que todos nos escuchemos, debemos abrir el debate y luego sacar conclusiones”.

La Ley de Educación Superior (LES) fue aprobada en 1995, y desde entonces se mantiene vigente sin ningún cambio. El artículo 43 de esa norma estableció que existe un conjunto de carreras cuyas profesiones fueron consideradas de “riesgo social”. Por lo que se creyó conveniente establecer estándares de contenidos mínimos que esas carreras debían cumplir. ¿Quién fija el listado de esas carreras? ¿Quién fija los estándares de contenidos mínimos que esas carreras deben cumplir? Lo hace el Consejo de Universidades, creado también en el marco de la LES. La Coneau, por último, es la comisión nacional que se encarga de hacer aplicar estos parámetros, evaluando y acreditando las carreras designadas por el Consejo de Universidades.

La carrera de Arquitectura formó parte de esta lista y debía ser evaluada y acreditada por la Coneau. En 2008, todas las carreras de Arquitectura se sometieron a esta evaluación, pero la FADU de la UBA no lo hizo. Ahora, sus autoridades volvieron a abrir el debate al interior de la facultad. “La realidad ya es demasiado contundente como para seguir negándola”, argumentaron desde la agrupación Reforma, que integra a estudiantes, docentes y graduados de FADU. Con la firma de su presidente, el arquitecto Jorge Lestard, el Consejo Profesional de Arquitectura y Urbanismo hizo pública su posición: “Existe un perjuicio concreto sobre nuestro futuro por no cumplimentar el proceso de acreditación”.

La posición del centro de estudiantes, en cambio, es “no iniciar ningún trámite de acreditación de ninguna carrera de la FADU ante la Coneau, hasta tanto no se realice un amplio debate dentro de la facultad y un plebiscito vinculante de todos los claustros para decidir al respecto”, según dijo López Mohamed. Ellos elaboraron un boletín informativo en donde recuerdan el fallo del juez federal Ernesto Marinelli, quien, en 1996, y ante el reclamo de la UBA, adujo inconstitucional una serie de artículos de la LES. Por lo tanto, dicen, “en la UBA no hay ninguna obligación legal de acreditar las carreras a la Coneau. Y más aún, insisten, “hay argumentos sólidos para decir que la LES debería dejar de ser ley”.

Informe: Agustín Saavedra

En respuesta a las urgencias

Ante la postergación de la reforma de la LES, la presidenta de la Comisión de Educación de Diputados impulsa dos proyectos para prohibir el arancelamiento y para garantizar becas, comedores y otros beneficios para los estudiantes.

La postergada reforma de la Ley de Educación Superior (LES), la única norma educativa que continúa vigente desde el menemismo, no será abordada por el Congreso este año. “La mayoría de los diputados estamos de acuerdo en que es necesario un nuevo sistema de educación superior, pero la coyuntura electoral no ofrece las mejores condiciones para consensuarlo”, dice la diputada Adriana Puiggrós (FpV), presidenta de la Comisión de Educación de la Cámara baja. “El problema son las urgencias, que no pueden esperar”, advierte. Con esa idea, presentó dos proyectos que apuntan a principios críticos o sensibles. El primero considera la educación universitaria como un bien social y cierra la posibilidad de arancelarla, abierta por la ley sancionada en 1995. El segundo proyecto impulsa un paquete de beneficios para la permanencia y el bienestar de los estudiantes. Cosa que la ley vigente no garantiza.

“La problemática de la Ley de Educación Superior viene a cerrar un ciclo de reformas necesarias, un ciclo que empezó con las otras leyes sobre educación que se sancionaron desde 2003”, amplía Puiggrós, en diálogo con Página/12. Se refiere a las leyes de Educación Técnico Profesional, de Financiamiento Educativo y de Educación Nacional, que dan base, en palabras de la diputada, a la modificación que ahora busca. Reafirmar que la educación superior no es un bien transable, sino que es un bien social, público y gratuito, y garantizar un paquete de beneficios, es decir, becas, comedores, albergues, entre otros, para la protección de los estudiantes, son las caras de los dos proyectos que Puiggrós busca debatir en los próximos días en la Comisión de Educación.

Los dos nuevos proyectos proponen:

- El carácter libre y gratuito de la enseñanza de grado, que fija la prohibición de imprimirle cualquier tipo de gravamen –actualmente, varias universidades aplican aranceles–.

- La garantía de la igualdad de oportunidades y condiciones en el acceso, la permanencia, la graduación y el egreso de la educación superior, para quienes hayan terminado sus estudios secundarios y así lo requieran.

- La libertad de asociación en centros y federaciones de estudiantes, y de participación en el gobierno de la instituciones.

- El acceso a subsidios, comedores, residencias, guarderías infantiles, bibliotecas, campos de deporte. Así como el acceso a orientación profesional y laboral.

- Que los edificios de las instituciones educativas respondan a normas de seguridad, higiene y funcionalidad del espacio.

- La derogación de los artículos 13 y 14 de la ley 24.521 (LES), referidos a derechos y obligaciones de los estudiantes.

“Estos proyectos –agrega la diputada Puiggrós– podrían complementarse con el proyecto de ley de boleto estudiantil, que moviliza a muchas agrupaciones universitarias”, y cuyo texto se encuentra ahora en la Comisión de Transporte de la Cámara de Diputados. Su objetivo central es dar una respuesta definitiva a la problemática del transporte para los estudiantes, y facilitar el acceso a las instituciones educativas de todos los niveles. Este proyecto propone establecer:

- La gratuidad del transporte urbano para estudiantes de niveles de escolaridad obligatoria.

- El descuento del 50 por ciento del valor del boleto vigente a estudiantes terciarios o universitarios.

- El derecho de estudiantes de niveles inicial y primario a viajar acompañados por un mayor de edad, que pagará la mitad del valor del boleto mínimo vigente.

Desde 2008, la Comisión de Educación de Diputados puso en marcha un programa de consultas para conocer las distintas opiniones que la comunidad educativa pudiera tener de cara a una nueva LES, que es el objetivo final de la diputada Puiggrós. Se abrieron más de 90 encuentros y jornadas de debate, en Buenos Aires, Córdoba, Santa Fe, Salta y Chubut. De los planteos realizados por los principales actores, los consejos de rectores (CIN y CRUP), federaciones de alumnos y docentes (FUA, Conadu, Conadu Histórica, Fedun), los trabajadores no docentes (Fatun), organizaciones sociales, barriales e intelectuales, la comisión extrajo algunas conclusiones: la educación es un bien social y no un bien de mercado; las instituciones universitarias deben tener autonomía y autarquía; hacen falta más becas destinadas a estudiantes; debe establecerse un sistema de créditos académicos que reconozca las sucesivas etapas de las carreras cursadas. En fin, temas y argumentos que todavía esperan un debate legislativo.

Informe: Agustín Saavedra. de Página 12

Acreditación de carreras de Psicología (2° parte)

En un post anterior comentamos acerca del inicio del proceso de acreditación de las carreras de grado de Psicología, que comenzará en agosto de 2011. En esta oportunidad, profundizamos en la descripción de las exigencias que les hace el Ministerio de Educación a las carreras y los aspectos cruciales a tener en cuenta para lograr la acreditación.

Acreditación: qué se exige

Las pautas de calidad aprobadas (Resolución ME N° 343/09) fijan lineamientos en torno a 5 dimensiones: el contexto institucional donde se inserta la carrera, el plan de estudios, el cuerpo docente, los alumnos y graduados y la infraestructura y equipamiento disponibles.

Para las carreras de Psicología, encontramos la mayor cantidad de pautas de calidad vinculadas con el plan de estudios. Se establecen contenidos curriculares básicos que obligatoriamente todas las carreras deben cumplir, cargas horarias mínimas, la exigencia de incorporar instancias de práctica profesional supervisada y un trabajo integrador final, como requisitos para alcanzar el título. Los contenidos están agrupados en 3 áreas de formación: básica, general y profesional, y se incluye un detalle bastante exhaustivo de los temas vinculados con cada área.

Las pautas de calidad aprobadas especifican que las carreras deben tener un plan de estudios que contemple una formación generalista, con pluralismo teórico y perspectiva multidisciplinaria, que posibilite la posterior especialización del egresado.

En cuanto a la carga horaria, se prevé un mínimo de 3200 horas. Para las áreas de formación no se fijan cantidades mínimas de horas, sino porcentajes respecto del total de la carga horaria del plan de estudios, con el fin de que cada universidad pueda definir y adecuar su propuesta de acuerdo con el perfil del egresado que busca formar.

Dentro de la carga horaria deben preverse un mínimo de 500 horas de formación práctica, de las cuales 250 deben corresponder a una práctica profesional supervisada a implementar en el tramo final de la carrera.

Otras exigencias que marca la normativa aprobada son:

- el responsable de la carrera debe ser Psicólogo

- deben existir instancias responsables del diseño y seguimiento de la implementación del plan de estudios

- la carrera debe tener mecanismos de orientación y apoyo a los estudiantes

Si bien no se define explícitamente en las pautas de calidad aprobadas, el requisito de cumplir con una práctica profesional supervisada, obliga a las instituciones a disponer de convenios debidamente firmados con las instituciones donde los estudiantes realizan estas prácticas, así como con una explicitación de la metodología de supervisión implementada.

En comparación con otras resoluciones ministeriales, en el caso de las carreras de Psicología hay pocas referencias explícitas vinculadas con las actividades de investigación y extensión en los estándares de acreditación. Sin embargo, la necesidad de contar con ellas queda plasmada en algunos de los estándares de acreditación aprobados, referidos al contexto institucional, el personal de apoyo y la infraestructura.

Acreditación: aspectos cruciales

Conocidas las pautas de calidad, el exito que tenga una carrera para lograr la acreditación depende fundamentalmente de su capacidad para realizar adecuadamente el autodiagnóstico de su situación actual. Este autodiagnóstico, o autoevaluación, es la primera etapa del proceso de acreditación y las carreras de Psicología tienen hasta el mes de diciembre para realizarlo.

Durante la autoevaluación, las autoridades de las carreras, junto con el personal docente, de apoyo, estudiantes y graduados, deberían realizar un análisis profundo de la situación actual de la carrera en contraste con las pautas de calidad aprobadas por el Ministerio de Educación. Deberían preguntarse, por ejemplo, si el plan de estudios incluye todos los contenidos necesarios; si la carga horaria alcanza la mínima prevista; si la biblioteca dispone del acervo bibliográfico necesario.

El autoanálisis implica la recopilación de una importante cantidad de información y de su sistematización, con el fin de poder realizar un diagnóstico fundamentado.

La identificación de potenciales situaciones deficitarias, es decir, de incumplimiento de alguna pauta de calidad, se convierte en un aspecto crucial de la autoevaluación. Sin embargo, esto no es suficiente. Además, deben, a partir de los déficits identificados, plantearse estrategias de mejora que redunden en una reversión de esa situación.

Las carreras tienen la oportunidad durante el período de autoevaluación de realizar ajustes que les permitan alcanzar las pautas fijadas (por ejemplo, modificar el plan de estudios, incorporar docentes, firmar convenios).

Además, para aquellas situaciones que no puedan revertirse antes de diciembre, pueden formular estrategias de mejora que les permitan, no sólo alcanzar las pautas de calidad, y lograr la acreditación, sino definir una estrategia de crecimiento tendiente al logro de la excelencia académica. De este modo, el correcto diagnóstico de la situación de la carrera, la detección de déficits y la formulación de estrategias de mejora se convierten en los aspectos centrales que definen la acreditación o no de las carreras.

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Comienza la evaluación de la calidad de las carreras de Psicología

Transcurrido más de un año y medio de la aprobación por parte del Ministerio de Educación de las pautas de calidad de las carreras de Psicología, la CONEAU lanzó la convocatoria obligatoria para la acreditación de todas las carreras de grado de esta disciplina que se dictan en el país. Formalmente, el proceso comienza en el mes de agosto, aunque la mayoría de las instituciones ya se están preparando para afrontar este proceso de gran importancia institucional.

¿Qué implica la acreditación de una carrera? ¿Quienes deben presentarse a acreditación? ¿Cuáles son las etapas del procesos? ¿Qué se exige? Estas son algunas de las preguntas que se plantean en el seno de las carreras sometidas a acreditación y que analizaremos en este artículo.

Acreditación: quiénes y cuándo

La convocatoria lanzada por la CONEAU es obligatoria y, por lo tanto, alcanza a todas las carreras de grado de Psicología que se dictan en el país, tanto bajo la modalidad presencial como semipresencial y a distancia. Asimismo, si una universidad dicta la carrera en varias sedes, deberá realizar una presentación para cada una de las sedes de dictado.

El proceso de acreditación consta de 3 etapas y la primera de ellas (la autoevaluación) se inicia formalmente en el mes de agosto de 2011. De todos modos, las carreras ya pueden comenzar a prepararse dado que desde septiembre del año 2009 se conocen las pautas de calidad aprobadas por el Ministerio de Educación para las carreras de Psicología y Licenciatura en Psicología (Resolución ME N° 343/09).

Acreditación: para qué

El objetivo del proceso de acreditación que, como mencionamos, consta de 3 etapas, es garantizar el cumplimiento de ciertos estándares mínimos de calidad en las carreras de grado denominadas de interés público e impulsar la realización de mejoras en aquellas que no los alcancen.

El proceso es llevado adelante por la CONEAU, luego de que el Ministerio de Educación aprueba las pautas de calidad, las que surgen del seno de la propia comunidad académica involucrada. Finalizado el proceso, las carreras pueden tener 3 resultados posibles:

- acreditación por 6 años, cuando la carrera cumple con todas las pautas de calidad

- acreditación por 3 años, cuando la carrera cumple con todas las pautas de calidad pero no tiene un ciclo completo de dictado, o bien no cumple con todas las pautas pero diseñó planes de mejoramiento que le permitirán alcanzarlas en un plazo definido

- no acreditación, cuando la carrera no cumple con todas las pautas de calidad y no definió planes de mejoramiento adecuados

Si bien la no acreditación de una carrera habilita al Ministerio de Educación a solicitar el cierre de la inscripción a la carrera hasta tanto se realicen los cambios necesarios para acreditar, esta posibilidad no se ha implementado efectivamente hasta el momento. Sin embargo, un resultado negativo genera efectos adversos en la percepción de la calidad de la carrera y la reputación de la institución universitaria que la dicta.

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En nuestro próximo post: Acreditación de Psicología: qué se exige y cuáles son los aspectos cruciales del proceso de evaluación

¿Cómo implementar carreras universitarias a distancia?

En esta oportunidad los invitamos a leer la nota que nos publicaron en la Revista América Learning & Media vinculada con las cuestiones fundamentales que deben considerarse a la hora de proponer y lograr la aprobación de una carrera universitaria a distancia.

La nota, que pueden leer completa en este link, destaca los elementos esenciales que debe contener la propuesta y los requisitos que impone el Ministerio de Educación (y eventualmente la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria – CONEAU) para otorgar el reconocimiento y validez nacional del título propuesto.

Para más información, contactate con nosotros.

América Learning & Media es una publicación dedicada a temas de e-learning, b-learning, IPTV, mobile learning, comunidades de nicho y redes sociales, focalizada en la comunidad iberoamericana. La revista contiene información sobre el sector, notas de opinión, reseñas de investigación y estudios de casos.

CONEAU (Perú)

En este caso vamos a recomendarles que se den una vuela por la página del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU del Perú. El CONEAU viene implementando y estableciendo la normatividad y los procedimientos para la realización de los procesos de evaluación, acreditación y certificación, en el marco de la mejora continua de la gestión de la educación superior.

En este link pueden encontrar la página del CONEAU, mientras que en este link podrán encontrar el blog: Evaluación, Acreditación, Certificación: CONEAU, en el que se comparte información y podemos acercarnos bastante a las entrañas de los procesos del Perú.

Nuevo proceso de acreditación de carreras de Ingeniería

Hoy comienza un nuevo proceso de acreditación para las carreras de Ingeniería que se dictan en las provincias de Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos, Córdoba, La Rioja, Mendoza, San Juan y San Luis. Este proceso se enmarca en la convocatoria obligatoria que lanzó la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU – Resolución N° 328/10).

Las carreras que se encuentran comprendidas son aquellas cuya acreditación fue prorrogada por 3 años en el año 2009 o expire durante 2010 o 2011. Las carreras incluidas son las de Ingeniería Aeronáutica, en Alimentos, Ambiental, Civil, Eléctrica, Electromecánica, Electrónica, en Materiales, Mecánica, en Minas, Nuclear, en Petróleo, Química e Hidráulica. Estas carreras deben comenzar un nuevo proceso de acreditación, de acuerdo con las pautas fijadas por la CONEAU.

Asimismo, las carreras de Ingeniería Aeronáutica, en Alimentos, Ambiental, Civil, Eléctrica, Electromecánica, Electrónica, en Materiales, Mecánica, en Minas, Nuclear, en Petróleo, Química, Hidráulica, Industrial, Agrimensura, Metalúrgica, en Telecomunicaciones y Biomédica cuya acreditación por tres años con compromisos de mejoramiento haya sido prorrogada en 2009 o expire durante 2010 o 2011 deberán someterse a un nuevo proceso de acreditación para corroborar el cumplimiento de los compromisos asumidos. En este caso, el proceso de acreditación se centra en la evaluación de las acciones implementadas para dar cumplimiento a las estrategias de mejora planteadas a fin de alcanzar las pautas de calidad fijadas por el Ministerio de Educación.

El nuevo proceso de acreditación de carreras de Ingeniería comenzó en 2010 y adoptó un cronograma escalonado a desarrollarse entre ese año y el 2012 según la localización geográfica de las carreras. En 2010 fueron evaluadas las carreras dictadas en la Ciudad de Buenos Aires, mientras que en 2012 se evaluarán las que se dictan en las regiones Noroeste, Noreste y Sur del país.

Las carreras alcanzadas por la convocatoria deberán iniciar un proceso de autoevaluación donde analicen las acciones realizadas en contraste con las pautas de calidad fijadas por el Ministerio de Educación y proponer acciones de mejora a futuro en caso de detectar que no están cumpliendo con alguna de las pautas fijadas.

Para más información, contáctenos.

Presentación de nuevas carreras de posgrado

El próximo 29 de abril a las 17 horas vence el plazo para la presentación de nuevas carreras de posgrado ante la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) para solicitar su acreditación al solo efecto del reconocimiento oficial provisorio del título. Este trámite, necesario para todas las instituciones universitarias que deseen dictar nuevas carreras de posgrado, afecta a la oferta de especializaciones, maestrías y doctorados.

Estas carreras, para resultar acreditadas, deben ajustarse a las pautas fijadas en la Resolución Ministerial 1168/97, en cuanto a la carga horaria, características de la institución que dicta la carrera, cuerpo docente, entre otras pautas.

La documentación a presentar incluye un formulario de presentación de proyectos de carreras de posgrado donde se resume la información institucional, plan de estudios, cuerpo docente que dictará la carrera, proyectos de investigación en marcha o previstos, actividades de transferencia, infraestructura disponible para el dictado de la carrera, entre otros.

La CONEAU dispone de dos convocatorias anuales para la presentación de estas nuevas ofertas, en abril y octubre de cada año. La recepción de los proyectos de carrera de posgrado correspondientes a abril de 2011 se realizará del 25 al 29 de abril de 10 a 17hs. en Av. Santa Fe 1592, primer piso.

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Curso de formación en procesos regionales de evaluación

La Red Iberoamericana de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES) realizará un curso de formación en procesos regionales de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior. Sus objetivos son:

a) Contribuir con el fortalecimiento de la cultura del aseguramiento de la calidad a partir del intercambio y la actualización de conocimientos sobre los sistemas de evaluación y acreditación de la región y en plano comparado con otras regiones del mundo.

b) Formar y actualizar los conocimientos de los profesionales vinculados a las tareas de evaluación y acreditación de los países de la Región, en relación con los procedimientos y metodologías de evaluación y acreditación de la calidad de la educación superior y, en particular sobre las experiencias regionales y su relación con los procesos nacionales.

c) Fortalecer la cooperación y el intercambio de información y de experiencias entre organismos y entidades comprometidas con el aseguramiento de la calidad de la educación superior.

d) Impulsar la reflexión sobre la internacionalización y los escenarios futuros de la educación superior desde la perspectiva de la evaluación y acreditación, como instrumento de mejora permanente de la calidad de las instituciones y de los programas que imparten.

El curso consta de una fase a distancia, que se desarrollará entre el 18 de abril  al 18 de mayo de 2011 y una fase presencial, del 7 al 10 de junio de 2011.

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