Reflexiones sobre la vinculación universidad-empresa

En esta oportunidad queremos compartir con ustedes un artículo del Dr. Carlos Alberto Vigil Taquechel, experto en cooperación internacional en el ámbito de la educación superior, donde se analizan las dificultades de la vinculación universidad-empresa-gobierno y algunas propuestas para superarlas. A continuación, algunos párrafos del artículo que podrán leer completo en el blog del autor.

La alianza estratégica que no acaba de cuajar

Mientras las economías de Estados Unidos y Europa se tambalean, América Latina parece soportar los embates de la crisis y consigue mantener crecimientos sostenidos por encima del 4%. Si considerásemos que los niveles de actividad emprendedora tienen un impacto significativo en el crecimiento económico de las naciones podría afirmarse que parte de ese crecimiento se debe a las altas tasas de actividad emprendedora que experimentan algunas economías latinoamericanas.

Según fuentes de Global Entrepreneurship Monitor (GEM) [http://www.gemconsortium.org] en los últimos años los mayores valores de tasa emprendedora se concentran en América Latina, destacándose naciones como Perú, Ecuador, Colombia, Venezuela, República Dominicana, Argentina, Chile, Brasil, Uruguay y Costa Rica, en los que esta tasa duplica o resulta ser muy superior a las tasas experimentadas por los países del grupo de las economías más desarrolladas.

No obstante, ese crecimiento no parece estar bien estructurado ya que un porciento muy bajo de esas nuevas empresas tiene componentes de base tecnológica y el emprendedurismo en la región responde esencialmente a situaciones coyunturales derivadas de las realidades y acuciantes necesidades de sus mercados, tal como refirió el Dr. Mark Anderson, experto en gestión de innovación y coordinador del Proyecto ALFA III Kickstart [http://alfa-kickstart.org/] cuando analizando esta situación señaló que “en América Latina el nivel de iniciativa empresarial en fase inicial se encuentra entre los más altos del mundo, según de GEM. Sin embargo, estas cifras se deben en gran parte al hecho de que en América Latina es bajo el bienestar social para amortiguar el desempleo y la pobreza y, como consecuencia, una gran parte de la iniciativa empresarial que tiene lugar en la región responde más a necesidades coyunturales que a las oportunidades. No obstante, esto pone de relieve una cuestión interesante: si las comunidades en América Latina y los individuos pudiesen estar más al corriente de los procesos de innovación, si las relaciones entre los gobiernos, universidades, empresas y la sociedad civil se tornasen más efectivas y, además, si sus redes deviniesen más internacionalizadas, facilitándose su acceso al conocimiento, los mercados e incluso a la financiación de manera más directa, ese innato espíritu empresarial en la región podría probar ser una fuerza poderosa.”

Cabría entonces formularnos la siguiente pregunta, ¿Cuál sería el panorama de América Latina si se lograse consolidar de forma armónica y coherente un sistema de cooperación y alianza entre gobiernos, universidades y empresas? No creemos que alguien pueda albergar alguna duda sobre el valor estratégico que desempeña en la sociedad contemporánea la alianza entre estos tres elementos como fuerza motriz del crecimiento y desarrollo económico. Lo que se conoce como relación triple hélice es apoyado, al menos retóricamente, por prácticamente todas las instituciones, al margen de su carácter público o privado, color político o alcance geográfico.

Sin embargo, cuando nos detenemos a analizar con un poco más de profundidad el panorama actual en el contexto de América Latina nos encontramos con una realidad que hace traslucir que políticas, directrices, programas y discursos institucionales se diluyen cuando llega el momento de pasar de la teoría a la práctica, cuando se hace necesario dejar de lado intereses gremiales e institucionales para aunar voluntades, capacidades y potencialidades en una ecuación que a simple vista resulta beneficiosa para todos los actores.

El texto completo, en este link.

Convocan Congreso Internacional Universidad 2012

El 8vo. Congreso Internacional de Educación Superior «Universidad 2012» tendrá lugar en La Habana, Cuba, del 13 al 17 de febrero de ese año. Ya circula la convocatoria librada por el Ministerio de Educación Superior y las universidades de la República de Cuba.

Lo preside el lema «La universidad por el desarrollo sostenible» declaración que ratifica la responsabilidad de la educación superior con la sociedad y con su tiempo, al propiciar un ámbito para la reflexión y el debate orientado a valorar la contribución universitaria a dicho desarrollo.

Desde su creación en 1998, estos congresos constituyen un espacio para la reflexión, y pueden calificarse de amplios, comprometidos y plurales. La cita, en cualquiera de sus escenarios, resulta apropiada para la discusión de los más variados temas relacionados con la agenda internacional de la educación superior.

En la presente edición tendrá lugar una actividad especial por el 60 Aniversario de la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas, y más de una decena de talleres internacionales, entre ellos:

La Educación Superior y sus Perspectivas, Junta Consultiva sobre el Postgrado en Iberoamérica, Extensión Universitaria, Pedagogía de la Educación Superior, Universidad, Ciencia y Tecnología, Universidad, Medio Ambiente, Energía y Desarrollo Sostenible;  Formación Universitaria de los Profesionales de la Educación, Evaluación de la Calidad y Acreditación en la Educación Superior, y Universidad, Seguridad y Soberanía Alimentaria, entre otros.

Los interesados en participar pueden acceder al sitio http://www.congresouniversidad.cu

Rankings y rendición de cuentas en Educación Superior: UNESCO Global Forum

Los días 16 y 17 de mayo de 2011 se realizará en la ciudad de París el Foro Global de la UNESCO “Rankings y rendición de cuentas en la Educación superior: buenos y malos usos” (UNESCO Global Forum “Rankings and Accountability in Higher Education: Uses and Misuses”).

El evento tratará el tema de los rankings universitarios a la luz del impacto que tienen en la política y la toma de decisiones a nivel institucional, nacional y regional.

Los rankings universitarios atraen una gran atención del público. Respetados o no, los rankings tienen un rol innegable en la percepción de la calidad de las instituciones de educación superior en el mundo. ¿Cómo puede explicarse la influencia e importancia d los rankings? ¿Por qué son tan controvertidos los criterios y metodologías que se utilizan?

El foro es organizado en forma conjunta con la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico y el Banco Mundial. Durante dos días, representantes de la educación superior discutirán sobre las ventajas y desventajas de los rankings y el uso que debería hacerse de ellos. El uso de los rankings se discutirá también en el contexto de las políticas de mejora de la educación superior y la sustentabilidad de las instituciones. Los participantes analizarán las herramientas vinculadas con la rendición de cuentas (accountability), en particular, los mecanismos de aseguramiento de la calidad, evaluación de resultados, acreditación y benchmarking.

Más información en este link.

Análisis estadístico del presupuesto destinado al sistema de Educación Superior

Queremos aprovechar esta oportunidad para recomendar la lectura del “Análisis estadístico del presupuesto destinado al sistema de Educación Superior argentino desde la realidad de la Universidad de Mar del Plata”.

Este artículo escrito por Paulino Mallo, Mariano Morettini y Fernando Hammond presenta algunas claves para analizar el desenvolvimiento del pasado reciente presupuestario de la Educación Superior Argentina.

Pueden acceder al artículo completo acá

Responsabilidad Social Universitaria

El último boletín del Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) está dedicado al tema de la Responsabilidad Social Universitaria. En él se reseñan varios artículos donde se plantean los alcances del compromiso social que deben tener las instituciones de educación superior con la comunidad y experiencias llevadas a cabo en diferentes países.

Los distintos autores destacan que las universidades deben asumir un rol fundamental en la formación superior integral con fines éticos y en pos del desarrollo sostenible de la comunidad. Además, destacan la necesidad de plantear la responsabilidad social de la universidad desde una estrategia de gestión universitaria que conciba iniciativas interdisciplinarias.

El boletín completo puede consultarse en este link.

Debates para una mejor educación universitaria

Más de 40 rectores nacionales se reunieron en Santa Fe para discutir sobre los desafíos del sistema universitario. Presupuesto 2011, nueva ley de enseñanza superior, asimetrías en las distribuciones de fondos y el rol social de la universidad moderna, los temas de agenda.
Acá encontrarán una interesante nota publicada por el Diario El Litoral sobre el encuentro.

Las universidades argentinas y la cultura de la evaluación

Cultura, liderazgo, información y capacidad de gestión son los elementos necesarios para implementar procesos de evaluación universitaria que redunden en una mejora de la calidad. A esa conclusión llega un estudio publicado el año pasado en el libro “La universidad argentina en discusión” de Silvina Gvirtz y Antonio Camou. En el libro se presentan estudios de varios autores sobre distintas temáticas universitarias, como los sistemas de ingreso, el financiamiento y el nuevo escenario planteado por la introducción de los sistemas de evaluación de la calidad. Entre los estudios presentados se encuentra uno, realizado por Soledad Álvarez de Campos, donde se analizan algunas cuestiones vinculadas con la acreditación de las carreras de grado de Medicina. La autora, mediante un estudio de casos, plantea ciertas consideraciones muy interesantes sobre cómo la introducción compulsiva del proceso de acreditación generó, en algunas instituciones, un cambio en la cultura organizacional que impactó en toda la institución.

A continuación, algunos resultados de esta investigación:

- el éxito de la implementación de procesos de evaluación universitaria requiere de la consolidación de una cultura de la evaluación que confiera a las instituciones la capacidad de mejora autosustentada

- en general las universidades argentinas contaban con un escaso desarrollo de una cultura de la evaluación y, por lo tanto, tuvieron temor de que los procesos de evaluación afectaran sus intereses, en particular, les hicieran perder autonomía o les impusiera mecanismos de control

- el desarrollo de una cultura de la evaluación requiere de dos elementos: uno psicológico-cultural (valores compartidos y compromiso con la calidad por parte de la comunidad académica) y otro estructural-gerencial (estructuras y procesos definidos tendientes a promover la calidad y coordinar los esfuerzos individuales)

- la construcción de una cultura de la evaluación requiere de la presencia de ciertos factores: directivos que impulsen la evaluación, con compromiso y liderazgo; definición de planes estratégicos que guíen la toma de decisiones, con sus correspondientes planes operativos; la existencia de estructuras de gestión que promuevan la evaluación; la posesión de sistemas de recolección de información y datos e instrumentos que contribuyan a la toma de decisiones.

A partir del análisis de dos casos (dos carreras de Medicinas acreditadas en el año 2000, una de gestión privada y otra de gestión pública, que cumplieron con todas las pautas de calidad), la autora presenta algunas percepciones de los actores universitarios involucrados en los procesos de acreditación:

- “los docentes y directivos valoran la acreditación y consideran la evaluación como una herramienta apropiada para generar la reflexión de los actores universitarios, hacer diagnóstico y establecer planes de mejora” (pág. 255)

- “se resalta la necesidad de un mecanismo de acreditación con carácter obligatorio, ya que se reconoce que el sistema universitario argentino no posee la madurez suficiente para permitir uno de tipo voluntario” (pág. 257)

- “la acreditación ha sido vista como legitimadora de la propia tarea universitaria al actuar como un reconocimiento al trabajo bien realizado” (pág. 261)

La autora concluye que “la mejora de la calidad depende de las propias instituciones y no necesariamente de la existencia de un sistema de evaluación”. Además, agrega que “en todo caso, la función de éste es estimularlas, orientarlas o presionarlas”.

Si, como lo manifiesta la CONEAU, el objetivo de la acreditación es asegurar la calidad de las carreras, parece claro que, para que la implementación de estos procesos sea efectiva, se requiere un cambio de la cultura organizacional que ubique a la evaluación continua en el centro de los objetivos institucionales.

Educación superior: sustentabilidad y buenas prácticas

¿Qué están haciendo las universidades para vincularse con su entorno? ¿Qué cambios curriculares están implementando para incorporar cuestiones de desarrollo sustentable? ¿Qué están investigando sobre esta cuestión? Estos son los temas que se tratarán en la próxima Conferencia Internacional sobre Educación Superior que se llevará a cabo en Barcelona del 23 al 25 de noviembre de este año. La conferencia está organizada por la red GUNI (Global University Network for Innovation), integrada por 179 instituciones de 68 países.

Esta es la quinta conferencia organizada por la red. Las anteriores, desarrolladas cada dos años desde el 2004, trataron temas como el compromiso social de las universidades, el financiamiento de estas instituciones, la acreditación para la garantía de la calidad y los nuevos roles del desarrollo humano y social.

El principal objetivo de esta quinta conferencia es el intercambio de experiencias y buenas prácticas desarrolladas en pos de una educación superior comprometida con la sustentabilidad. Se tratarán cuestiones como la introducción en los programas de estudio de temas de desarrollo sustentable con una mirada interdisciplinaria, implementación de líneas de investigación orientadas a las necesidades sociales, innovaciones desarrolladas en la vinculación entre la universidad y su entorno y nuevas formas de gestión de las instituciones universitarias.

La red GUNI fue creada por la UNESCO, la Universidad de Naciones Unidas y la Universitat Politècnica de Catalunya, tras la Conferencia Mundial sobre Educación Superior de la UNESCO de 1998 para dar continuidad a sus principales decisiones y facilitar su implementación. La red está integrada por las cátedras UNESCO de Educación superior, centros de investigación y redes relacionadas con la innovación y el compromiso social de la educación superior. En Argentina, son miembros de la red la CONEAU y las universidades nacionales de Quilmes, La Matanza, Tres de Febrero y Nordeste.

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